Vidensformer og følelser i professionelle relationer

Bjørg Kjær; Karen Ida Dannesboe

Vidensformer og følelser i professionelle relationer

Research output: Contribution to book/anthology/report/proceeding › Book chapter › Research › peer-review

Abstract

I kapitlet undersøger vi praksis på skoleområdet med
fokus på, hvad der sker, når medarbejdere fra Pædagogisk
Psykologisk Rådgivning (PPR) og skoleansatte arbejder sammen
om inklusionsopgaven. Folkeskolereformerne fra 2012
og 2013 indebærer et øget krav om inklusion i skolen, og det
har medført et stigende behov for, at skolens medarbejdere
kan samarbejde med eksterne parter om inklusionsopgaven,
fx PPR, forældre, det psykiatriske system mv. Klassisk psykologisk
udredningsarbejde spiller derfor en mindre rolle,
hvorimod PPR forventes at levere konsultativt arbejde, som
skal understøtte skolepersonalets refleksions- og udviklingsarbejde
ift. disse grupper af børn. Med afsæt i et empirisk
studie om samarbejde mellem PPR og skolemedarbejdere
undersøger vi, hvad PPR’s konsultative funktion får af betydning
for, hvilke vidensformer og professionelle subjekter
der skabes i dette samarbejde, samt det følelsesarbejde, som
indgår heri. Herigennem peger vi på nogle af de konsekvenser,
disse processer har for det, der kan betegnes som tværprofessionelt
samarbejde.

Original language	Danish
Title of host publication	Når professioner samarbejder : praksis med udsatte børn og unge
Editors	Cecilie Kolonda Moesbye-Jensen
Number of pages	25
Place of publication	Frederiksberg
Publisher	Samfundslitteratur
Publication date	2017
Pages	121-144
Chapter	5
ISBN (Print)	9788759325711
Publication status	Published - 2017

PPRs konsultative rolle
Kjær, B. (Project manager) & Dannesboe, K. I. (Participant)
25/08/2014 → 31/12/2014
Project: Research

File

Cite this

@inbook{e5b69a652d7349d3bef954842f704c90,

title = "Vidensformer og f{\o}lelser i professionelle relationer",

abstract = "I kapitlet unders{\o}ger vi praksis p{\aa} skoleomr{\aa}det medfokus p{\aa}, hvad der sker, n{\aa}r medarbejdere fra P{\ae}dagogiskPsykologisk R{\aa}dgivning (PPR) og skoleansatte arbejder sammenom inklusionsopgaven. Folkeskolereformerne fra 2012og 2013 indeb{\ae}rer et {\o}get krav om inklusion i skolen, og dethar medf{\o}rt et stigende behov for, at skolens medarbejderekan samarbejde med eksterne parter om inklusionsopgaven,fx PPR, for{\ae}ldre, det psykiatriske system mv. Klassisk psykologiskudredningsarbejde spiller derfor en mindre rolle,hvorimod PPR forventes at levere konsultativt arbejde, somskal underst{\o}tte skolepersonalets refleksions- og udviklingsarbejdeift. disse grupper af b{\o}rn. Med afs{\ae}t i et empiriskstudie om samarbejde mellem PPR og skolemedarbejdereunders{\o}ger vi, hvad PPR{\textquoteright}s konsultative funktion f{\aa}r af betydningfor, hvilke vidensformer og professionelle subjekterder skabes i dette samarbejde, samt det f{\o}lelsesarbejde, somindg{\aa}r heri. Herigennem peger vi p{\aa} nogle af de konsekvenser,disse processer har for det, der kan betegnes som tv{\ae}rprofessioneltsamarbejde.",

keywords = "Inklusion, Grundskole, P{\ae}dagogisk psykologi, Folkeskole, For{\ae}ldre/For{\ae}ldresamarbejde",

author = "Bj{\o}rg Kj{\ae}r and Dannesboe, {Karen Ida}",

year = "2017",

language = "Dansk",

isbn = "9788759325711 ",

pages = "121--144",

editor = "{Kolonda Moesbye-Jensen}, {Cecilie }",

booktitle = "N{\aa}r professioner samarbejder",

publisher = "Samfundslitteratur",

}

TY - CHAP

T1 - Vidensformer og følelser i professionelle relationer

AU - Kjær, Bjørg

AU - Dannesboe, Karen Ida

PY - 2017

Y1 - 2017

N2 - I kapitlet undersøger vi praksis på skoleområdet medfokus på, hvad der sker, når medarbejdere fra PædagogiskPsykologisk Rådgivning (PPR) og skoleansatte arbejder sammenom inklusionsopgaven. Folkeskolereformerne fra 2012og 2013 indebærer et øget krav om inklusion i skolen, og dethar medført et stigende behov for, at skolens medarbejderekan samarbejde med eksterne parter om inklusionsopgaven,fx PPR, forældre, det psykiatriske system mv. Klassisk psykologiskudredningsarbejde spiller derfor en mindre rolle,hvorimod PPR forventes at levere konsultativt arbejde, somskal understøtte skolepersonalets refleksions- og udviklingsarbejdeift. disse grupper af børn. Med afsæt i et empiriskstudie om samarbejde mellem PPR og skolemedarbejdereundersøger vi, hvad PPR’s konsultative funktion får af betydningfor, hvilke vidensformer og professionelle subjekterder skabes i dette samarbejde, samt det følelsesarbejde, somindgår heri. Herigennem peger vi på nogle af de konsekvenser,disse processer har for det, der kan betegnes som tværprofessioneltsamarbejde.

AB - I kapitlet undersøger vi praksis på skoleområdet medfokus på, hvad der sker, når medarbejdere fra PædagogiskPsykologisk Rådgivning (PPR) og skoleansatte arbejder sammenom inklusionsopgaven. Folkeskolereformerne fra 2012og 2013 indebærer et øget krav om inklusion i skolen, og dethar medført et stigende behov for, at skolens medarbejderekan samarbejde med eksterne parter om inklusionsopgaven,fx PPR, forældre, det psykiatriske system mv. Klassisk psykologiskudredningsarbejde spiller derfor en mindre rolle,hvorimod PPR forventes at levere konsultativt arbejde, somskal understøtte skolepersonalets refleksions- og udviklingsarbejdeift. disse grupper af børn. Med afsæt i et empiriskstudie om samarbejde mellem PPR og skolemedarbejdereundersøger vi, hvad PPR’s konsultative funktion får af betydningfor, hvilke vidensformer og professionelle subjekterder skabes i dette samarbejde, samt det følelsesarbejde, somindgår heri. Herigennem peger vi på nogle af de konsekvenser,disse processer har for det, der kan betegnes som tværprofessioneltsamarbejde.

KW - Inklusion

KW - Grundskole

KW - Pædagogisk psykologi

KW - Folkeskole

KW - Forældre/Forældresamarbejde

M3 - Bidrag til bog/antologi

SN - 9788759325711

SP - 121

EP - 144

BT - Når professioner samarbejder

A2 - Kolonda Moesbye-Jensen, Cecilie

PB - Samfundslitteratur

CY - Frederiksberg

ER -

Vidensformer og følelser i professionelle relationer

Abstract

Projects

PPRs konsultative rolle

Cite this