Når lærere bliver forandringsskabere via didaktisk dialog

Sarah Robinson; Lea Lund

Når lærere bliver forandringsskabere via didaktisk dialog

Centre for Teaching Development and Digital Media

Research output: Contribution to journal/Conference contribution in journal/Contribution to newspaper › Journal article › Research › peer-review

Abstract

Med denne artikel ønsker vi gøre opmærksom på, at vi i Danmark bør tage ved lære af den bagside som test-regimet og accountabilty-tilgangen kan have på uddannelsessystemet. Og i særdeleshed på lærerens effektuering af undervisningen i form af en snæver teach-to-the test tilgang, som vi ser det i en del angelsaksiske lande. Set i et handlingsforandrende perspektiv argumenterer vi for, at vi bør prioritere tid til refleksion over undervisningen. I denne artikel præsenterer vi, det engelske begreb ’teacher agency’ og belyser, hvordan det kan forstås i en uddannelsessammenhæng ved hjælp af praksiseksempler fra en empirisk skotsk undersøgelse. Denne undersøgelse muliggør idéen om lærere som ’agents of change’ dvs. som forandringsskabere. Vi kommer derefter med forslag til, hvordan agency-begrebet kan tages op i en dansk kontekst via en dialogbaseret tilgang.

Original language	Danish
Journal	Kognition & Paedagogik
Volume	28
Issue	108
Pages (from-to)	18-32
ISSN	0906-6225
Publication status	Published - 25 Jun 2018

1 Compendium/lecture notes

Empowering teachers through reflective educational dialogue: a handout supporting the video material by Lea Lund & Sarah Robinson.
Lund, L. & Robinson, S., 1 Apr 2019
Research output: Book/anthology/dissertation/report › Compendium/lecture notes

Open Access
File

Cite this

@article{5c6ec61db49d4d5fbfdae9056579324a,

title = "N{\aa}r l{\ae}rere bliver forandringsskabere via didaktisk dialog",

abstract = "Med denne artikel {\o}nsker vi g{\o}re opm{\ae}rksom p{\aa}, at vi i Danmark b{\o}r tage ved l{\ae}re af den bagside som test-regimet og accountabilty-tilgangen kan have p{\aa} uddannelsessystemet. Og i s{\ae}rdeleshed p{\aa} l{\ae}rerens effektuering af undervisningen i form af en sn{\ae}ver teach-to-the test tilgang, som vi ser det i en del angelsaksiske lande. Set i et handlingsforandrende perspektiv argumenterer vi for, at vi b{\o}r prioritere tid til refleksion over undervisningen. I denne artikel pr{\ae}senterer vi, det engelske begreb {\textquoteright}teacher agency{\textquoteright} og belyser, hvordan det kan forst{\aa}s i en uddannelsessammenh{\ae}ng ved hj{\ae}lp af praksiseksempler fra en empirisk skotsk unders{\o}gelse. Denne unders{\o}gelse muligg{\o}r id{\'e}en om l{\ae}rere som {\textquoteright}agents of change{\textquoteright} dvs. som forandringsskabere. Vi kommer derefter med forslag til, hvordan agency-begrebet kan tages op i en dansk kontekst via en dialogbaseret tilgang.",

author = "Sarah Robinson and Lea Lund",

year = "2018",

month = jun,

day = "25",

language = "Dansk",

volume = "28",

pages = "18--32",

journal = "Kognition & Paedagogik",

issn = "0906-6225",

publisher = "Dansk Psykologisk Forlag",

number = "108",

}

TY - JOUR

T1 - Når lærere bliver forandringsskabere via didaktisk dialog

AU - Robinson, Sarah

AU - Lund, Lea

PY - 2018/6/25

Y1 - 2018/6/25

N2 - Med denne artikel ønsker vi gøre opmærksom på, at vi i Danmark bør tage ved lære af den bagside som test-regimet og accountabilty-tilgangen kan have på uddannelsessystemet. Og i særdeleshed på lærerens effektuering af undervisningen i form af en snæver teach-to-the test tilgang, som vi ser det i en del angelsaksiske lande. Set i et handlingsforandrende perspektiv argumenterer vi for, at vi bør prioritere tid til refleksion over undervisningen. I denne artikel præsenterer vi, det engelske begreb ’teacher agency’ og belyser, hvordan det kan forstås i en uddannelsessammenhæng ved hjælp af praksiseksempler fra en empirisk skotsk undersøgelse. Denne undersøgelse muliggør idéen om lærere som ’agents of change’ dvs. som forandringsskabere. Vi kommer derefter med forslag til, hvordan agency-begrebet kan tages op i en dansk kontekst via en dialogbaseret tilgang.

AB - Med denne artikel ønsker vi gøre opmærksom på, at vi i Danmark bør tage ved lære af den bagside som test-regimet og accountabilty-tilgangen kan have på uddannelsessystemet. Og i særdeleshed på lærerens effektuering af undervisningen i form af en snæver teach-to-the test tilgang, som vi ser det i en del angelsaksiske lande. Set i et handlingsforandrende perspektiv argumenterer vi for, at vi bør prioritere tid til refleksion over undervisningen. I denne artikel præsenterer vi, det engelske begreb ’teacher agency’ og belyser, hvordan det kan forstås i en uddannelsessammenhæng ved hjælp af praksiseksempler fra en empirisk skotsk undersøgelse. Denne undersøgelse muliggør idéen om lærere som ’agents of change’ dvs. som forandringsskabere. Vi kommer derefter med forslag til, hvordan agency-begrebet kan tages op i en dansk kontekst via en dialogbaseret tilgang.

M3 - Tidsskriftartikel

SN - 0906-6225

VL - 28

SP - 18

EP - 32

JO - Kognition & Paedagogik

JF - Kognition & Paedagogik

IS - 108

ER -

Når lærere bliver forandringsskabere via didaktisk dialog

Abstract

Research output

Empowering teachers through reflective educational dialogue: a handout supporting the video material by Lea Lund & Sarah Robinson.

Cite this