Mangfoldighed og ulighed i almene dagtilbud: Kategorisering og pædagogik i relation til børn med autisme

TY - JOUR

T1 - Mangfoldighed og ulighed i almene dagtilbud

T2 - Kategorisering og pædagogik i relation til børn med autisme

AU - Danneskiold-Samsøe, Ida

AU - Kjær, Bjørg

PY - 2023/8

Y1 - 2023/8

N2 - Inklusionsdagsordenen har skabt et øget fokus på mangfoldighed som en væsentlig pædagogisk værdi i almene dagtilbud i forbindelse med at skabe højere grad af lighed mellem børn. Denne opmærksomhed rettes mod alle former for minoritetsbørn for eksempel i forhold til religion, seksualitet, køn eller handicap. Daginstitutionen er en central hverdagslivsarena hvor meget forskellige børn møder professionelle. Professionelles forståelser af forskellighed, variation og anderledeshed anskuer vi i denne artikel som et hverdagsvilkår for alle børn i daginstitutioner. Vi undersøger konsekvenserne af sådanne forståelser som får en særlig betydning for funktionsdivergente børn. Vi udforsker således det der i en antropologisk sammenhæng kaldes emiske forståelser af mangfoldighed, det vil sige at vi er optaget af at belyse lokale forståelser og kategoriseringer. Vi vil analysere de emiske forståelser og deres relation til (u)lighedsskabende processer, fx marginalisering og stigma, når det gælder børn med autisme i almene dagtilbud. På baggrund af et etnografisk feltstudie, sætter vi fokus på hvilke muligheder og umuligheder, der opstår i hverdagens aktiviteter, når det gælder professionelles håndtering af børns forskelligheder. I analysen undersøger vi således mulige konsekvenser af forståelser af mangfoldighed set i relation til (u)lighedsskabende processer. Vi udfolder hvordan dilemmaer omkring mangfoldighed og stigma idaginstitutioner kommer i spil i hverdagens samspil mellem børn ogvoksne i relation til børn med autisme. Vi er optaget af, hvordan dagtilbudhåndterer forskellighed, og hvilke konsekvenser det kan have for børn, derpå varierende vis skiller sig ud. Med udgangspunkt i Tom Shakespeareshandicapsyn, i hvilket han påpeger vigtigheden af et dobbelt blik, deromfatter såvel barrierer i det sociale miljø som iboende funktionsnedsættelser,analyserer vi det pædagogiske arbejde med børn med autisme. Vigennemlyser dette arbejde med hensyn til at identificere personalets håndteringer og balanceringer af barnets individuelle vanskeligheder på den eneside og dets inklusion i gruppen på den anden. Vi anvender med det afsætMarianne Gullestads begreber om ”lighed som enshed” og ”symbolskehegn” til at belyse, hvordan det pædagogiske arbejde på forskellig visbidrager til og modvirker, at symbolske hegn etableres mellem børnene.

AB - Inklusionsdagsordenen har skabt et øget fokus på mangfoldighed som en væsentlig pædagogisk værdi i almene dagtilbud i forbindelse med at skabe højere grad af lighed mellem børn. Denne opmærksomhed rettes mod alle former for minoritetsbørn for eksempel i forhold til religion, seksualitet, køn eller handicap. Daginstitutionen er en central hverdagslivsarena hvor meget forskellige børn møder professionelle. Professionelles forståelser af forskellighed, variation og anderledeshed anskuer vi i denne artikel som et hverdagsvilkår for alle børn i daginstitutioner. Vi undersøger konsekvenserne af sådanne forståelser som får en særlig betydning for funktionsdivergente børn. Vi udforsker således det der i en antropologisk sammenhæng kaldes emiske forståelser af mangfoldighed, det vil sige at vi er optaget af at belyse lokale forståelser og kategoriseringer. Vi vil analysere de emiske forståelser og deres relation til (u)lighedsskabende processer, fx marginalisering og stigma, når det gælder børn med autisme i almene dagtilbud. På baggrund af et etnografisk feltstudie, sætter vi fokus på hvilke muligheder og umuligheder, der opstår i hverdagens aktiviteter, når det gælder professionelles håndtering af børns forskelligheder. I analysen undersøger vi således mulige konsekvenser af forståelser af mangfoldighed set i relation til (u)lighedsskabende processer. Vi udfolder hvordan dilemmaer omkring mangfoldighed og stigma idaginstitutioner kommer i spil i hverdagens samspil mellem børn ogvoksne i relation til børn med autisme. Vi er optaget af, hvordan dagtilbudhåndterer forskellighed, og hvilke konsekvenser det kan have for børn, derpå varierende vis skiller sig ud. Med udgangspunkt i Tom Shakespeareshandicapsyn, i hvilket han påpeger vigtigheden af et dobbelt blik, deromfatter såvel barrierer i det sociale miljø som iboende funktionsnedsættelser,analyserer vi det pædagogiske arbejde med børn med autisme. Vigennemlyser dette arbejde med hensyn til at identificere personalets håndteringer og balanceringer af barnets individuelle vanskeligheder på den eneside og dets inklusion i gruppen på den anden. Vi anvender med det afsætMarianne Gullestads begreber om ”lighed som enshed” og ”symbolskehegn” til at belyse, hvordan det pædagogiske arbejde på forskellig visbidrager til og modvirker, at symbolske hegn etableres mellem børnene.

KW - autisme

KW - dagtilbud

KW - mangfoldighed

KW - ulighed

KW - pædagogik

UR - https://www.gbv.dk/usynlige-hegn-om-boern-med-autisme/

M3 - Tidsskriftartikel

SN - 0904-2393

VL - 2023

SP - 106

EP - 122

JO - Dansk Pædagogisk Tidsskrift

JF - Dansk Pædagogisk Tidsskrift

IS - 2

ER -