Teori og praksis i refleksiv praksislæring

TY - JOUR

T1 - Teori og praksis i refleksiv praksislæring

AU - Knudsen, Lars Emmerik Damgaard

AU - Haastrup, Lisbeth

PY - 2016/6

Y1 - 2016/6

N2 - I denne artikel vil vi gennem en kulturel analyse af forskellige former for professionsuddannelsers teori-praksis-forståelser og med et afsæt i en analyse af forskellige former for teori-praksis-didaktikbidrage til yderligere refleksion over begrebet Refleksiv praksislæring. Konkret peger vi på et paradoks i UCN’s fælles læringstilgang, Refleksiv praksislæring. Her præsenteres et læringskoncept, hvor relationerne mellem teori og praksis kun kan have én form. Det udfordres imidlertid af, at UCN skal huse fire forskellige fakulteter med mange forskellige professionsuddannelser, fag og arbejds-former i tre forskellige læringsrum og i fire forskellige studieaktivitetsformer med mange underinddelinger. Det forekommer derfor vanskeligt, at kun én læringsform skal kunne dække så mange variationer.Fælles for alle professionsbacheloruddannelser er imidlertid arbejdet med teori og praksis. I vores forsk-ning har vi peget på, at teori og praksis kan relatere sig til hinanden på mange forskellige måder, og vi har argumenteret for, at det netop er forskellig-hederne i relationerne mellem teori og praksis, der giver skiftet mellem forskellige steder mening. Dette kan UCN lade sig inspirere af i en fremtidig udvikling af deres Refleksive praksislæring.

AB - I denne artikel vil vi gennem en kulturel analyse af forskellige former for professionsuddannelsers teori-praksis-forståelser og med et afsæt i en analyse af forskellige former for teori-praksis-didaktikbidrage til yderligere refleksion over begrebet Refleksiv praksislæring. Konkret peger vi på et paradoks i UCN’s fælles læringstilgang, Refleksiv praksislæring. Her præsenteres et læringskoncept, hvor relationerne mellem teori og praksis kun kan have én form. Det udfordres imidlertid af, at UCN skal huse fire forskellige fakulteter med mange forskellige professionsuddannelser, fag og arbejds-former i tre forskellige læringsrum og i fire forskellige studieaktivitetsformer med mange underinddelinger. Det forekommer derfor vanskeligt, at kun én læringsform skal kunne dække så mange variationer.Fælles for alle professionsbacheloruddannelser er imidlertid arbejdet med teori og praksis. I vores forsk-ning har vi peget på, at teori og praksis kan relatere sig til hinanden på mange forskellige måder, og vi har argumenteret for, at det netop er forskellig-hederne i relationerne mellem teori og praksis, der giver skiftet mellem forskellige steder mening. Dette kan UCN lade sig inspirere af i en fremtidig udvikling af deres Refleksive praksislæring.

KW - Teori og praksis

KW - Professionsbacheloruddannelser

KW - Kulturanalyse

KW - Didaktik

KW - Organisation

KW - Videregående uddannelse

KW - Kultur

KW - Didaktik

KW - Videregående uddannelse

KW - Kultur

UR - https://journals.ucn.dk/index.php/cepra/issue/download/24/1

M3 - Tidsskriftartikel

SN - 1903-8143

VL - 2016

SP - 88

EP - 95

JO - Cepra-Striben

JF - Cepra-Striben

IS - 20

ER -