DPU

TY - JOUR

T1 - Kritisk-æstetiske scenarier i teknologiforståelse – en tværfaglig tilgang

AU - Philipps, Morten Raahauge

AU - Fougt, Simon

AU - Ejsing-Duun, Stine

PY - 2022/12

Y1 - 2022/12

N2 - Denne artikel belyser, om og hvordan kritisk-æstetiske scenarier kan udvikle det danske teknologiforståelsesfagfelts fagdidaktik i forløb med alle fire kompetenceområder i spil. Artiklens hypotese er, at sådanne scenarier er egnet til at udvikle elevernes kritiske sans og dermed den digitale myndiggørelse, fordi de kan stimulere elevernes evne til at for­lade deres egen position og dermed kritisk forholde sig til sagen gennem processer, hvor de arbejder med materialiseringer af forestillinger om teknologi og konsekvenser af teknologianvendelse. Inspireret af design-based research tager undersøgelsen udgangs­punkt i et undervisningsforløb, hvor en 6. klasse skulle udvikle digitale artefakter, der kritisk udstiller samfundets brug af sundhedsdata. I første del designede eleverne et dødsur, der forudsiger en persons dødsdato, og i anden del designede de en prototype af et sundhedsprogram målrettet en kunde i én af tre cases: en totalitær stat, et super­sygehus eller elevernes egen virksomhed. Empiri blev indsamlet ved hjælp af obser­vationer og uformelle samtaler i undervisningen samt interviews med læreren og ana­lyseres med fokus på det potentielle læringspotentiale, det aktualiserede lærings­potentiale og faktisk læring. Analysen afdækker et stort potentielt læringspotentiale, som kun i nogen grad aktualiseres i den konkrete undervisning, som igen kun fører til begrænset relevant faktisk læring hos eleverne. Analysen diskuteres med artiklens teoretiske ståsted og erfaringer fra forsøgsfaget teknologiforståelse i et forsøg på at kvalificere fremtidige forløb baseret på kritisk-æstetiske scenarier i fagfeltet.

AB - Denne artikel belyser, om og hvordan kritisk-æstetiske scenarier kan udvikle det danske teknologiforståelsesfagfelts fagdidaktik i forløb med alle fire kompetenceområder i spil. Artiklens hypotese er, at sådanne scenarier er egnet til at udvikle elevernes kritiske sans og dermed den digitale myndiggørelse, fordi de kan stimulere elevernes evne til at for­lade deres egen position og dermed kritisk forholde sig til sagen gennem processer, hvor de arbejder med materialiseringer af forestillinger om teknologi og konsekvenser af teknologianvendelse. Inspireret af design-based research tager undersøgelsen udgangs­punkt i et undervisningsforløb, hvor en 6. klasse skulle udvikle digitale artefakter, der kritisk udstiller samfundets brug af sundhedsdata. I første del designede eleverne et dødsur, der forudsiger en persons dødsdato, og i anden del designede de en prototype af et sundhedsprogram målrettet en kunde i én af tre cases: en totalitær stat, et super­sygehus eller elevernes egen virksomhed. Empiri blev indsamlet ved hjælp af obser­vationer og uformelle samtaler i undervisningen samt interviews med læreren og ana­lyseres med fokus på det potentielle læringspotentiale, det aktualiserede lærings­potentiale og faktisk læring. Analysen afdækker et stort potentielt læringspotentiale, som kun i nogen grad aktualiseres i den konkrete undervisning, som igen kun fører til begrænset relevant faktisk læring hos eleverne. Analysen diskuteres med artiklens teoretiske ståsted og erfaringer fra forsøgsfaget teknologiforståelse i et forsøg på at kvalificere fremtidige forløb baseret på kritisk-æstetiske scenarier i fagfeltet.

KW - critical design

KW - critical-aesthetic scenarios

KW - ethics

KW - scenario-based teaching

KW - technology comprehension

U2 - 10.5617/adno.9181

DO - 10.5617/adno.9181

M3 - Tidsskriftartikel

VL - 16

JO - Acta Didactica Norden

JF - Acta Didactica Norden

SN - 2535-8219

IS - 4

M1 - 3

ER -