DPU

Aarhus Universitets segl

Kritisk-æstetiske scenarier i teknologiforståelse – en tværfaglig tilgang

Publikation: Bidrag til tidsskrift/Konferencebidrag i tidsskrift /Bidrag til avisTidsskriftartikelForskningpeer review

DOI

  • Morten Raahauge Philipps, Københavns Professionshøjskole
  • ,
  • Simon Fougt
  • Stine Ejsing-Duun, Aalborg Universitet, Danmark
Denne artikel belyser, om og hvordan kritisk-æstetiske scenarier kan udvikle det danske teknologiforståelsesfagfelts fagdidaktik i forløb med alle fire kompetenceområder i spil. Artiklens hypotese er, at sådanne scenarier er egnet til at udvikle elevernes kritiske sans og dermed den digitale myndiggørelse, fordi de kan stimulere elevernes evne til at for­lade deres egen position og dermed kritisk forholde sig til sagen gennem processer, hvor de arbejder med materialiseringer af forestillinger om teknologi og konsekvenser af teknologianvendelse. Inspireret af design-based research tager undersøgelsen udgangs­punkt i et undervisningsforløb, hvor en 6. klasse skulle udvikle digitale artefakter, der kritisk udstiller samfundets brug af sundhedsdata. I første del designede eleverne et dødsur, der forudsiger en persons dødsdato, og i anden del designede de en prototype af et sundhedsprogram målrettet en kunde i én af tre cases: en totalitær stat, et super­sygehus eller elevernes egen virksomhed. Empiri blev indsamlet ved hjælp af obser­vationer og uformelle samtaler i undervisningen samt interviews med læreren og ana­lyseres med fokus på det potentielle læringspotentiale, det aktualiserede lærings­potentiale og faktisk læring. Analysen afdækker et stort potentielt læringspotentiale, som kun i nogen grad aktualiseres i den konkrete undervisning, som igen kun fører til begrænset relevant faktisk læring hos eleverne. Analysen diskuteres med artiklens teoretiske ståsted og erfaringer fra forsøgsfaget teknologiforståelse i et forsøg på at kvalificere fremtidige forløb baseret på kritisk-æstetiske scenarier i fagfeltet.
OriginalsprogDansk
Artikelnummer3
TidsskriftActa Didactica Norden
Vol/bind16
Nummer4
DOI
StatusUdgivet - dec. 2022

    Forskningsområder

  • critical design, critical-aesthetic scenarios, ethics, scenario-based teaching, technology comprehension

Se relationer på Aarhus Universitet Citationsformater

ID: 297754414