Det bærende argument i denne artikel er, at arbejdet med at undervise børn i komplicerede undervisningssituationer ikke alene baserer sig på pædagogiske koncepter og heller ikke udelukkende på professionelle skøn i praksis. Begge aspekter indgår i læreres faktiske håndteringer af pædagogiske og didaktiske situationer i praksis. Pædagogisk, didaktisk praksis kan forudsiges og skal forberedes, men aspekter af dens udførelse er ubestemte og uforudsigelige.
